立法指明中醫(yī)藥特色人才培育路

“中醫(yī)藥教育是發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)一批什么樣的中醫(yī)藥人才直接關(guān)系到行業(yè)的前途和發(fā)展?！?甘肅中醫(yī)藥大學(xué)校長李金田說，中醫(yī)藥法強(qiáng)調(diào)了中醫(yī)藥教育應(yīng)當(dāng)遵循中醫(yī)藥人才成長規(guī)律、體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特色，明確地回答了中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)方式，“中醫(yī)藥法出臺，全校上下備受鼓舞，多次開會集中學(xué)習(xí)，其中關(guān)于人才科研方面的專章規(guī)定更是讓大家興奮不已?！?/span>

“中醫(yī)藥法指出，發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)應(yīng)當(dāng)堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，保持和發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)中醫(yī)藥理論和實踐的發(fā)展?！北本┲嗅t(yī)醫(yī)院院長劉清泉認(rèn)為，中醫(yī)藥法規(guī)范了中醫(yī)藥人才培養(yǎng)與科學(xué)研究，指明了中醫(yī)藥科研和人才培養(yǎng)之路，對中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展具有重大的意義。

中醫(yī)藥法出臺后，在科研、教育中突出中醫(yī)藥特色的相關(guān)規(guī)定引發(fā)熱議。

人才培養(yǎng) 院校教育與師承并舉

在去年10月教育部就中醫(yī)藥教育改革發(fā)展召開的新聞發(fā)布會上，教育部高等教育司司長張大良曾指出，中醫(yī)藥高等教育在探索中構(gòu)建了獨(dú)具特色的現(xiàn)代中醫(yī)藥高等教育體系，深入開展院校教育與師承教育相結(jié)合的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革實踐，初步形成了多樣化人才培養(yǎng)模式。 國醫(yī)大師孫光榮認(rèn)為，中醫(yī)藥法用法律形式確定了“院校教育與師承教育相結(jié)合”這一中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，并為采用師承制度解決中醫(yī)后繼乏術(shù)提供了法律保障，中醫(yī)終于能夠“穿自己的鞋，走自己的路”了。

“中醫(yī)藥的很多精華掌握在老中醫(yī)手中，我曾經(jīng)是一個中醫(yī)學(xué)徒，師承學(xué)習(xí)的方式讓我很早就接觸了臨床，在實踐中不斷學(xué)習(xí)?！眹t(yī)大師唐祖宣對此也深有感觸。他同時也指出，師承方式不夠系統(tǒng)、全面，不能大規(guī)模地培養(yǎng)學(xué)生。

李金田舉例說明師承教育的局限性，“比如有些老師對《黃帝內(nèi)經(jīng)》的理解掌握要求高，另一些老師擅用經(jīng)方，強(qiáng)調(diào)要把《傷寒論》背熟。雖然都有道理，但終不見中醫(yī)理論之全貌，背誦多年不得要領(lǐng)，難逃事倍功半之運(yùn)?！彼J(rèn)為，中醫(yī)藥的師承教育與院校教育之間具有密不可分、相輔相成的關(guān)系，“任何一門專業(yè)知識的建立都不是空中樓閣，必須具備一個深厚而又穩(wěn)定堅實的基礎(chǔ)。院校教育更像是為中醫(yī)藥教育奠定堅實基礎(chǔ)的過程，有了基礎(chǔ)理論再拜師學(xué)習(xí)，大大縮短一個中醫(yī)的成才周期?！?/span>

劉清泉也認(rèn)為，師承教育是中醫(yī)千年來人才培養(yǎng)的基本方式，但培養(yǎng)人才數(shù)量有限，不能滿足需求；院校教育是現(xiàn)代高等教育的基本方式，可以大規(guī)模培養(yǎng)人才，但有時缺乏個性，突出不了中醫(yī)藥特色。中醫(yī)藥法保障了中醫(yī)藥教育以院校教育為基礎(chǔ)，融合師承教育，“法律規(guī)定可以讓中醫(yī)人定下心來，在研究歷代中醫(yī)名家成長之路的基礎(chǔ)上結(jié)合60年院校教育經(jīng)驗，找出中醫(yī)藥人才培養(yǎng)規(guī)律，制定出人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?！?/span>

需求導(dǎo)向 法律對人才培養(yǎng)提出新要求

北京中醫(yī)藥大學(xué)校長徐安龍認(rèn)為，中醫(yī)藥法對人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，中醫(yī)藥院校要主動應(yīng)對國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)更加適合中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展所需求的人才，關(guān)鍵是以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)能解決臨床需求和中醫(yī)藥發(fā)展中關(guān)鍵技術(shù)問題的人才。

李金田詳細(xì)分析了“適合中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展”的內(nèi)涵。他認(rèn)為，中醫(yī)藥法中規(guī)定，中醫(yī)藥學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)、修業(yè)年限、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價及學(xué)術(shù)水平評價標(biāo)準(zhǔn)等，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)中醫(yī)藥學(xué)科特色，符合中醫(yī)藥學(xué)科發(fā)展規(guī)律。在這一要求下，中醫(yī)藥大學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)面向二級甲等以上醫(yī)院和相關(guān)制藥企業(yè)的中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、中藥人才，面向基層社區(qū)、農(nóng)村的全科中醫(yī)人才，面向國外交流的外向型人才，中醫(yī)法學(xué)、藥事管理、中醫(yī)外語等其他專業(yè)技術(shù)人才等多樣化人才，適應(yīng)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展。

在培養(yǎng)方式上，孫光榮建議，增加中醫(yī)藥專業(yè)課程、中醫(yī)藥經(jīng)典教學(xué)的比重，同時增加臨床、名醫(yī)帶教課時的比重。

對于名醫(yī)帶教師承課時的安排方式，李金田建議，師承教育要在完成2年的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)后再拜師進(jìn)行3年的臨床學(xué)習(xí)，最好每年輪換一位老師，“三拜良師始成材”。“老師臨床接觸病種各異，加之學(xué)術(shù)觀點(diǎn)各見山水，一師一徒培養(yǎng)出來的學(xué)生往往知識面不寬，常常有門戶之見，我們需要的是全面繼承中醫(yī)藥理論體系基礎(chǔ)上的臨床人才?！?/span>

唐祖宣則著眼于此后將出臺的細(xì)則，“今后院校教育的學(xué)子將更多參與師承教育，在目前名師名中醫(yī)相對緊缺的情況下，如何落實法律，既不浪費(fèi)資源，又能保證師帶徒的效果，靈活地制定規(guī)則是非常重要的?！?/span>

科研創(chuàng)新 良好繼承為前提

除了人才教育，中醫(yī)藥法還專設(shè)一章對中醫(yī)藥科學(xué)研究做出規(guī)定，強(qiáng)調(diào)“建立和完善符合中醫(yī)藥特點(diǎn)的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新體系、評價體系和管理體制”，專家們認(rèn)為，這符合中醫(yī)藥發(fā)展特點(diǎn)，有助于激勵培養(yǎng)人才。

李金田指出，中醫(yī)藥科技創(chuàng)新應(yīng)以中醫(yī)臨床研究基地（平臺）為支撐，建立多學(xué)科共同參與的協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制。要深入研究中醫(yī)理論的核心內(nèi)涵，加強(qiáng)對重大疾病、重大傳染病防治、治未病的聯(lián)合攻關(guān)和對常見病、多發(fā)病、慢性病的中醫(yī)藥防治研究，形成一批重大產(chǎn)品和技術(shù)成果。

劉清泉認(rèn)為，近百年來中醫(yī)藥的發(fā)展缺乏對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，很難在中醫(yī)藥的理論指導(dǎo)下借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中醫(yī)。中醫(yī)藥法第五章中明確規(guī)定運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)中醫(yī)藥研究方法開展中醫(yī)藥科學(xué)研究，指明了中醫(yī)藥科學(xué)研究的發(fā)展方向。法律中既強(qiáng)調(diào)了辨證論治方法的研究是中醫(yī)學(xué)臨床療效提高的重大科學(xué)問題，還明確規(guī)定了中醫(yī)學(xué)要廣泛地與其他醫(yī)學(xué)融合發(fā)展，揚(yáng)長補(bǔ)短，有利于推動中醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新。