注重知行轉(zhuǎn)化 推進中醫(yī)藥健康教育

?中醫(yī)藥的健康教育，應(yīng)該由國家主管部門做好頂層設(shè)計，建立與之相適應(yīng)的研究實施機構(gòu)，搭建好相應(yīng)的平臺，構(gòu)建中醫(yī)藥的健康教育體系，并將該體系納入到整個大健康的教育體系中，讓中醫(yī)藥更好地為廣大人民群眾的健康服務(wù)。

?中醫(yī)藥健康教育要注重知與行的轉(zhuǎn)化，即把中醫(yī)藥的基本知識傳達給社會大眾、老百姓，并讓他們懂得如何運用這些知識而達到促進健康的目的。中醫(yī)藥健康教育要求施教者必須對健康教育有深刻的認知，受教者則主要通過理解而提高自身的依從性，通過遵從和執(zhí)行而維護自身健康。

健康教育是我國公共衛(wèi)生服務(wù)的組成部分，在提高全民健康素養(yǎng)、預(yù)防疾病、保護和促進健康方面發(fā)揮著重要作用。中醫(yī)藥健康教育是基于中醫(yī)學(xué)術(shù)思想所進行的健康教育。中醫(yī)學(xué)術(shù)體系發(fā)源于遠古對生命現(xiàn)象的觀察、研究、總結(jié)，歷經(jīng)千年傳承與發(fā)展，蘊含豐富的日常生活保健知識和方法。中醫(yī)學(xué)注重“天人合一”的理念，強調(diào)在尊重個性前提下歸納共性等，具有極好的普適性，非常符合中國人的思維方式和生活習(xí)慣。大力開展中醫(yī)藥健康教育研究，促進中醫(yī)文化普及應(yīng)用，是一件很有意義的工作，利國而惠民。

加強頂層設(shè)計 做好系統(tǒng)工程

健康教育是通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會和教育活動，促使人們自愿地改變不良的健康行為和影響健康行為的相關(guān)因素，消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，促進健康和提高生活質(zhì)量。健康教育的核心問題是促使個體或群體改變不健康的行為和生活方式，尤其是組織行為改變。這說明健康教育是一個系統(tǒng)工程，是政府衛(wèi)生事業(yè)的有機組成部分。

健康教育對預(yù)防疾病，提高健康水平，降低政府及個人醫(yī)療費用，緩解醫(yī)療資源供不應(yīng)求的社會矛盾等諸多方面都具有顯而易見的積極作用，可見健康教育不僅是一個學(xué)術(shù)命題，也是社會事務(wù)的專門領(lǐng)域，關(guān)乎國計與民生。無論是政府衛(wèi)生事務(wù)機構(gòu)還是相關(guān)從業(yè)人員，都需要更全面深刻地認識健康教育?；谶@樣的認識，中醫(yī)藥的健康教育，應(yīng)該由國家主管部門做好頂層設(shè)計，建立與之相適應(yīng)的研究實施機構(gòu)，搭建好相應(yīng)的平臺，構(gòu)建中醫(yī)藥的健康教育體系，并將該體系納入到整個大健康的教育體系中，讓中醫(yī)藥更好地為廣大人民群眾的健康服務(wù)。

優(yōu)化服務(wù)產(chǎn)品 擴大受益人群

通常認為，健康教育起源于口口相傳的養(yǎng)生治病知識，在這個過程中，醫(yī)者需要向患者講解關(guān)于疾病治療所需要的配合，如生病原因、服藥方法、飲食宜忌、癥狀轉(zhuǎn)歸等?；颊邽樵缛湛祻?fù)，比健康人群更愿意獲取防治疾病的知識，甚至?xí)鲃釉儐枴＿@就必然形成健康教育主要在醫(yī)患之間進行的習(xí)慣性認識。

1986年在加拿大渥太華召開的第一屆國際徤康促進大會發(fā)表的《渥太華憲章》中指出：“健康促進是促使人們提高、維護和改善他們自身健康的過程。”《渥太華憲章》提出健康促進的五點策略之一是調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向。調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向，首先要轉(zhuǎn)變觀念，即確立人是一個有機的整體；其次要明確人的需求有差異；再次根據(jù)前兩條的要求，調(diào)整相應(yīng)的教育和培訓(xùn)方式。

促進健康既是個體行為——發(fā)展個人技能，又是社團行為——強化社區(qū)性行動，還應(yīng)該是政府行為——制定健康的公共政策、創(chuàng)造支持性環(huán)境。因此，中醫(yī)藥健康教育應(yīng)該面向社會不同群體，并各有側(cè)重。換言之，中醫(yī)藥健康教育這個系統(tǒng)工程，應(yīng)該設(shè)立職能機構(gòu)，持續(xù)開展專題研究，重點發(fā)掘中醫(yī)學(xué)整體觀、治未病理念、扶正祛邪方法獨到的促進健康效能，創(chuàng)立具有中國文化底蘊的中醫(yī)藥健康教育體系，這個教育體系應(yīng)分別為組織管理者、施教者、受教者提供不同的教本，并不斷優(yōu)化服務(wù)產(chǎn)品，擴大受益人群。

健康教育在發(fā)達國家已處于成熟階段，表現(xiàn)在：其一，政府與群眾有廣泛的共識——健康教育是公共衛(wèi)生建設(shè)的重要基礎(chǔ)；其二，總結(jié)出實用的教材，形成獨立學(xué)科，并在實用中不斷完善；其三，形成了較為科學(xué)合理的健康教育模式，使健康教育知識能有效傳播；其四，組建了一支高效的教學(xué)團隊，能夠根據(jù)不同人群展開不同方式的教學(xué)。這些無疑可以成為中醫(yī)藥健康教育的借鑒。當(dāng)然，一個學(xué)科體系的建立不是一蹴而就的，在一個循序漸進的發(fā)展過程中，眾多分散型的健康教育活動，都會朝著推進學(xué)科體系發(fā)展聚合力量。中醫(yī)藥健康教育可以說從中醫(yī)誕生之日就開始了，并逐漸形成對大眾養(yǎng)生防病的生活指導(dǎo)，如春夏養(yǎng)陽秋冬養(yǎng)陰，起居有常飲食有度，春捂秋凍，胃不和則臥不安，欲得小兒安需帶三分饑與寒……這些養(yǎng)生經(jīng)驗經(jīng)過千百年傳承應(yīng)用且簡便易行，如果更多的社區(qū)、社團都能積極參與中醫(yī)藥健康教育，必定會加速中醫(yī)藥健康教育體系的形成和完善。

將中醫(yī)藥健康知識 轉(zhuǎn)化為良好生活方式

中醫(yī)藥健康教育要注重知與行的轉(zhuǎn)化，即把中醫(yī)藥的基本知識傳達給社會大眾、老百姓，并讓他們懂得如何運用這些知識達到促進健康的目的。

中醫(yī)藥健康教育主要考量受教者是否遵從健康的生活方式，減少、減輕患病。中醫(yī)藥健康教育要求受教者具有健康自我管理的能力，這要求施教者必須對健康教育有深刻的認知，向社會傳達正確而客觀的保健知識和適合不同個體的實施方法，受教者則主要通過理解而提高自身的依從性，通過遵從和執(zhí)行而維護自身健康。

健康教育由于受眾面廣，切忌盲人摸象、以偏概全，加之社會進入信息時代，中醫(yī)藥健康教育數(shù)字化勢在必行。開展中醫(yī)藥健康教育，首先要解決教什么和怎么教的問題。《健康教育中醫(yī)藥基本內(nèi)容》和《中國公民中醫(yī)養(yǎng)生保健素養(yǎng)》于2014年發(fā)布，可以作為全國開展中醫(yī)藥健康教育的指南，使中醫(yī)藥健康教育內(nèi)容規(guī)范化、系統(tǒng)化。

解決了教什么的問題，接下來就要解決怎么教的問題?？山梃b傳統(tǒng)的健康教育模式，如開展健康知識講座、發(fā)放健康知識手冊、出健康知識專欄、開展健康知識調(diào)查等，同時結(jié)合電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等?；诨ヂ?lián)網(wǎng)成為人們獲取信息的最便捷渠道，可以設(shè)計面向全社會的健康教育與健康促進的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把健康知識交給大眾，給出實踐健康生活方式的行為模式，使健康教育與健康促進并行。

將健康教育的科學(xué)精神轉(zhuǎn)化為受眾科學(xué)生活的行為方式，研究開發(fā)全面指導(dǎo)不同地區(qū)、不同體質(zhì)、不同疾病易感人群，不同慢性病種人群的日常起居防病和調(diào)養(yǎng)方法。踐行健康教育與健康促進，將保健知識轉(zhuǎn)化為大眾獲得健康的能力?？山⑷娴膫€人健康管理檔案包括體質(zhì)、病史、藥物過敏史、亞健康表現(xiàn)、生活習(xí)慣等。采取從日常生活中堅持以健康的生活方式改善健康問題的原則，從良好習(xí)慣、合理膳食、心理平衡、適量運動、充足睡眠、保健養(yǎng)生等多個方面，提供一套有效的方案體系，進行日常生活行為指導(dǎo)和管理，通過科學(xué)生活改善健康問題。不少疾病是多年不良生活方式的后果，通過生活方式增進健康也需要持之以恒。采取個人健康電子檔案模式，將有利于培養(yǎng)行為習(xí)慣，這種嘗試對于中醫(yī)藥健康教育的推廣具有積極意義。