讓師承貫穿中醫(yī)藥人才發(fā)展全過(guò)程

侍診左右，口傳心授，一聲師傅叫一輩子。千百年來(lái)，中醫(yī)代代相傳，形成了獨(dú)具特色的師承教育模式。當(dāng)前，在以院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育三階段有機(jī)銜接為主的現(xiàn)代中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系下，為了讓師承這一符合中醫(yī)藥人才成長(zhǎng)規(guī)律的教育模式繼續(xù)發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，中醫(yī)藥行業(yè)已探索多年，多層次多類型多模式的中醫(yī)藥師承教育初具規(guī)模。

與此同時(shí)，貫穿中醫(yī)藥人才發(fā)展全過(guò)程的師承教育體系尚未健全，模式有待進(jìn)一步創(chuàng)新，質(zhì)量和管理也有待進(jìn)一步提升。此次指導(dǎo)意見的出臺(tái)瞄準(zhǔn)的正是中醫(yī)藥師承教育發(fā)展中涌現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，旨在推動(dòng)制度化、常態(tài)化，讓師承真正貫穿人才發(fā)展全過(guò)程。

指導(dǎo)意見提出的不少政策舉措來(lái)自于師承教育的多年實(shí)踐，接地氣、能落地。比如為了讓師承教育進(jìn)一步融入院校教育，鼓勵(lì)有條件的中醫(yī)藥院校開設(shè)中醫(yī)藥師承班，對(duì)此，廣西中醫(yī)藥大學(xué)、長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)的師承班，北京中醫(yī)藥大學(xué)的岐黃班等已實(shí)踐在前。又如意見鼓勵(lì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人員以師承教育學(xué)習(xí)中醫(yī)，要求省級(jí)及以上中醫(yī)藥主管部門應(yīng)當(dāng)制定西醫(yī)學(xué)習(xí)中醫(yī)的政策措施，北京、天津、甘肅等也已有有益探索。

指導(dǎo)意見不僅細(xì)化到了院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育的每個(gè)階段，還注重與執(zhí)業(yè)注冊(cè)、表彰激勵(lì)、專業(yè)學(xué)位和研究生教育制度、職稱評(píng)定等相銜接。比如提出省級(jí)及以上老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承工作指導(dǎo)老師在國(guó)醫(yī)大師、全國(guó)名中醫(yī)、省級(jí)名中醫(yī)表彰中優(yōu)先被推薦；又如探索師承人才培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)位研究生教育相銜接、與職稱晉升相銜接，首次提出在繼續(xù)教育項(xiàng)目中設(shè)立師承教育專項(xiàng)學(xué)分等。

意見中對(duì)非醫(yī)藥類人員師承教育的考核、執(zhí)業(yè)管理也與執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、中醫(yī)藥法及其配套文件的相關(guān)要求有機(jī)銜接，為有序開展中醫(yī)醫(yī)術(shù)確有專長(zhǎng)人員醫(yī)師資格考核進(jìn)一步打通了“經(jīng)絡(luò)”。

“扶正驅(qū)邪”并舉、促進(jìn)與規(guī)范并重是本次指導(dǎo)意見的重要特色。在提出一系列激勵(lì)措施的同時(shí)，意見也強(qiáng)調(diào)對(duì)師承指導(dǎo)老師和師承質(zhì)量的管理。不僅明確了師承指導(dǎo)老師應(yīng)具備的基本條件，細(xì)化了跟師學(xué)習(xí)合同的內(nèi)容，還要求逐步實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)老師認(rèn)證管理、自主帶徒授業(yè)的備案管理等。

新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。師承教育是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢(shì)，讓中醫(yī)藥師承教育體系貫穿中醫(yī)藥人才發(fā)展全過(guò)程是遵循中醫(yī)藥自身規(guī)律傳承發(fā)展中醫(yī)藥的必然要求。頂層設(shè)計(jì)框架已經(jīng)搭就，如何用好用足政策，完善傳統(tǒng)師承教育模式，并結(jié)合現(xiàn)代科技探索師承教育新模式是新時(shí)代交給中醫(yī)人的新課題。